The Education of the Children of Clovis || Sir Lawrence Alma-Tadema

在过去，有不少家庭和我探讨应不应该让孩子出国，我都大方的告诉对方，我会让孩子去美国读本科。在送孩子出国读本科这件事上，我有几个观点。

一、你是否知道留学的风险？

如果你像我一样，见过很多留美不成功的案例，发现有些孩子在美国既没有融入学术，也没有融入生活，还在人际关系上被隔离，忍受一种没有意义的孤独。在这种情况下，你依旧坚持送孩子出国，应该是一个比较理智的决定了。

为什么要送孩子出国读本科？

二、我们教育中对于人的冷漠

我在读研究生的时候，在中国高等教育中观察到的很多细节，让我对中国教育非常失望。

客观的说，学校有一些才华横溢的老师，这些老师的课程、学术很精彩，但是中国教育整体对于学生没有关怀和善意。中国教育系统体现出来的呆板，冷漠，让我们的大学教育非常失望。

不管是你去教务处开一个证明，还是在就业办签一个协议，你都能感觉到这个体系对于人的漠视。在学校中，仅有的一些善意更多的是人作为个体的，而当这些人组成一个体系，他们就成为僵化的体系一部分，完全没有对于学生的关心。

我读的经管学院的课程，竟然还有20年前工厂流水线的项目管理课，老师教的方法，也20年没有变化，都是工厂如何安排生产进度。可是老师的权威，是高高在上不可置疑，丝毫不承认自己知识的老旧，在今天的社会已经完全不适用。

就在写这个文章前，我和我的同事程鸽和泽旺老师聊天。他们的本科是北京两个不错的学校。泽旺是当地的状元，上了北大。我问他们，你的老师课上得好不好对他们有没有影响？他们都说，应该没有吧。

也没有人关心老师的课上得怎么样，对吗？

2009年，我去昆明一个高校做讲座。在他们一个大教室准备PPT。教室最后两排坐着几个学生，吃东西聊天。过了一会，一个人进来接PPT，也没有开灯，我以为是工作人员修电脑。10分钟之后，我发现这个人竟然在讲课！后面三排的几个学生既没有坐到前面去，也没有停止他们做的事情，该聊天聊天，该吃东西吃东西。老师竟然能把这样的课上下去！

我每次讲这个故事，总有很多朋友淡定的说，恩，我们大学的课堂就是这样。

当人，也有一些优秀的大学，可能不会出现这样的事，但是中国高等教育中真正对教育有热情，投入到教育中的人非常少。大部分的个体，融入其中之后，都变成了麻木的从业者。可能因为教育从业者在社会中受到的认可不足，程鸽老说，他们的老师在课堂上有很多抱怨，说自己不受重视。

可见这样的老师课堂会不会有积极向上的力量。

我们有一种完全没有理想的本科教育。这种教育的可怕，就是完全不是为学生设置，不是为了培养“有理想的人”存在。

我们说真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我知觉、终身学习的基础和获得幸福的能力。这些所有对于教育美好的期待，如果没有“真善美”这种基本的环境，没有教育从业者的热情和理想，这些目标就如同空中楼阁。

我希望孩子在大学学会如何生活，我不希望他们未来的人生是呆板的任务，而是富有意义、富有使命感的自我探索。

我认同2011年耶鲁校长在新生演讲中说的，The question of how you should live is at the center of your undergraduate education。如何生活应该是本科教育的核心。在中国的教育环境下，我很难看到本科生有这种求知的环境。

三、教育需要从业者的“真善美”

我们的教育体系，是否真正关心学生的幸福，关心他们能否成为正义的个体，关心他们能否成为对社会有益的人？

当学生问老师问题的时候，老师是不是真正关心学生，愿意回答他的问题，而不是当成工作。或者，在回答问题的时候，是不是都在想，我回答这个问题对我有什么好处？

教育工作者在教育中有热情，足够体现教育的美好吗？

和父母对于孩子的关心一样，如果父母不是出于对于孩子真正的爱，就不能和孩子共情，教育如果没有对于学生的爱，就不能影响学生。

每次我看到中国大学的门之难进，高校的服务人员态度之高傲或者冷漠，我就觉得这种教育不是让我满意的教育。

教育影响一个人对于世界的理解，对于合作的理解，对于他人的理解。教育中是否有“真善美”是我对教育巨大的需求。在这个基础上，非常容易理解我送孩子出国读本科的决定。

四、为什么在中国换专业这么难？

2010年，在中外大学校长论坛上，耶鲁校长Richard Levin评价中国的教育说，在中国，本科教育是一个专业教育，一般来说学生在18岁的时候就选择了自己的终身职业。

中国孩子选定一个专业，大学轻易不会让他换专业。即使是希望改换自己专业的人很多，但是这似乎不重要。

可是我们观察到，美国的本科学生在前两年会选择各种各样的学科，然后会再选择一个主科再进行学习。

同时我们也观察到，中国的课堂中学生更多是被动的倾听者、接受者，中国学生很少会挑战教授的观点，总体来说把注意力放在对于知识要点的掌握上。如果我们期待自己的孩子做一个遵守规则的工程师或者流水线工人，那么这种教育是合适的，但是如果我们希望孩子融入现代城市，参与城市的知识分享和服务，就要求他们有更多的创新和决策能力。

很明显，起码从我的期待看，我应该让孩子接受更多批判思维的本科教育，应该让他更多的表达自己的观点，应该在平等、尊重的学术环境下学习。

只要经历过中国高等教育的人，就知道这样的期待在中国有多难。

深知自己教育需求的家长，也理解留学可能带来风险的家长群体，可以理智的做决定。在这个群体中，我应该是其中一员。我知道希望自己孩子成为什么样的人，我需要什么样的教育，我要寻找什么，所以我会让孩子读本科。

我的这个决定，并不适合所有家庭，因为每个家庭的教育需求是不一样的。

而且，本科留学这个问题太复杂，我也处在不断学习和思考中，也欢迎大家补充信息，之后我将会就这个话题经常输出文章。

最后的小故事：

我的外甥去年参加高考，500多分在很多人看来只是普通成绩，但是按百分比，也是90%了。我外甥比90%的人考得好，按理说，也是个好学生，但是在中国的教育体系中，他被划分为普通学生，能上的学校只能是贵阳电子科技。在我老家，高考一本的录取比例是5.7%，也就是说只有少数的人能上好大学。

堂姐纠结要不要送孩子出国。外甥心疼自己的妈妈辛辛苦苦攒下的钱，说不去。

在北京的时候，我把他叫到我办公室。我说：你妈妈这辈子做过很多投资，可能买过股票，买过基金，买过房子，但是相信我，你妈妈这辈子做过的最好的投资，一定是送你出国读书。

外甥听进去了。两个月之后，考出了雅思成绩，去了爱尔兰读最好的大学圣三一。